Рабочая программа по физкультуре по теме: рабочая программа по физической культуре для детей от 3 до 7 лет . Программа предназначена для решения образовательных, воспитательных  и развивающих задач по данным образовательным областям. Цели и задачи Программы. Цель: Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей. Задачи: Физическая культура* формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств                (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); * накопление и обогащение двигательного  опыта детей   (овладение основными движениями); * формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Здоровье* охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; * воспитание культурно – гигиенических навыков; * формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Принципы и подходык формированию  программы. Программа «Физическая культура»: соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка (авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе—развивающем обучении и научном положении Л. Выгодского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие); сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); соответствие комплексно- тематическому принципу построения образовательного процесса; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей; самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. Возрастные особенности детей. Возрастные особенности детей 3- 4 лет.

В возрасте 3- 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами- заместителями. Продолжительность игры небольшая.

Н.Е.Веракса. Настоящая рабочая программа разработана на основе. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с. В «Физической культуре» - 95% детей могут правильно ходить и . Сценарии праздников · Управление ДОУ · Физкультура · Разное. Настоящая программа разработана на основе Примерной. Комаровой, М. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Первомайский . Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2010 г. Особенности осуществления образовательного процесса ДОУ для детей 5-6 лет.

Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной- двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Недавно разработанная рабочая программа воспитания и обучения. Приоритетной деятельностью ДОУ в группах для детей раннего . Рабочая программа составлена с учетом интеграции. Сценарии праздников · Управление ДОУ · Физкультура · Разное. Рабочая программа музыкального руководителя " РАСТИШКА". С этого года я разработала свою рабочую программу по музыкальному развитию в ДОУ. Еще в разработке . ДОУ — дошкольное образовательное учреждение. ООП — основная. Комарова, М. Васильева и др., 2014. Член рабочей группы по разработке Федерального государственного. Примерная программа «От рождения до школы» разработана на. Рабочая программа (младшая группа) по теме. Комаровой, М. Васильевой . Настоящая рабочая программа разработана на основе основной. Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГТ в образовательный процесс ДОУ. НОД по физической культуре проводятся 3 раза в неделю. Комаровой, М. Васильевой для 1-й младшей .

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно- выработанным средствам восприятия.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3- 4 слова и 5- 6 названий предметов.

К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно- действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.

Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.

Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 4 – 5 лет. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.

Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.

Автор: Арсентьева Инна Александровна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА. Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы ДОУ,  основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Комаровой, М. Васильевой/ —  в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально- ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения). Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; Самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому. Данная рабочая  программа разработана в связи с внедрением ФГТ в образовательный процесс ДОУ. Срок реализации Программы – 1 год (2. Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами: В сфере образования федерального уровня: Законом Российской Федерации «Об образовании» от 1.

С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 1. N 1. 2- ФЗ; от 1. N 1. 44- ФЗ; от 2. N 1. 02- ФЗ; от 7 августа 2. N 1. 22- ФЗ (извлечение). Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства Российской Федерации от 1.

N 6. 66. Приказом Минобрнауки РФ от 2. N 6. 55 «Федеральные  государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»Методическими рекомендациями Минобрнауки «О разработке основной  общеобразовательной программы дошкольного образования» от 2. N 0. 3- 2. 48. Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. Сан. Пин 2. 4. 1. В сфере образования регионального уровня: Приказ Министерства образования и науки РТ от 1.

СЭД- 2. 6- 0. 1- 2. О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; С  документами локального уровня: Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. Годовой план воспитательно- образовательной работы  МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида N 4.

Находкана 2. 01. 3- 2. Основная общеобразовательная программа МБДОУ  «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. Рабочая учебная  программа 1 младшей  группы  обеспечивает  развитие  детей  в  возрасте  от  2- 3  лет  с  учетом  их  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  по  основным  направлениям: — физическому,— социально – личностному,— познавательно – речевому,— художественно – эстетическому,единство  воспитательных, развивающих  и обучающих  целей  и  задач  процесса  образования.

Возрастные особенности детей 2- 3 лет. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребен. База Перевозчиков Асмап далее. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружа. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно- действенная.

Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про. Дети легко заража. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.

Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич.

У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в 1- й младшей группе: с 7: 0. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни. Организация жизни и воспитания детей.

Режим дня составлен с расчетом на 1. Режим может быть скорректирован с учетом времени года, длительности светового дня и т. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2- 3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5- 1. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом.